Hodnotenie žiakov je nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.

Má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

Predmety cudzie jazyky budú hodnotené podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy MŠ SR, ktorý nadobudol účinnosť 1. mája 2011.

Predmetom hodnotenia sú učebné výsledky, ktoré žiaci dosiahli v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, schopnosti používať osvojené vedomosti, získané zručnosti a návyky v cudzích jazykoch, v oblasti čitateľskej gramotnosti, v oblasti ústnych a písomných spôsobilostí, využívania IKT,  ako aj usilovnosť, osobný rast, rešpektovanie práv iných a ochotu spolupracovať.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci:

-sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

-sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie

-rôznymi druhmi skúšok: ústne, písomné, didaktické testy, referáty, portfóliá, súbor prác žiaka

-analýzou výsledkov rôznych činností žiaka

Úspešnosť žiakov budeme preverovať formami odporúčanými prostriedkami ŠPÚ.

Žiaci budú hodnotení priebežne a celkovo, využívané bude:

• klasifikácia známkou klasifikačnej stupnice 1,2,3,4,5
• slovné hodnotenie
• bodové hodnotenie
• percentuálne hodnotenie
• znakové hodnotenie
• kombinácia jednotlivých alternatív

Stupnica hodnotenia pri kombinácii percentuálneho hodnotenia a klasifikácie známkou:

Priebežne sa  hodnotia čiastkové výsledky a prejavy žiaka na vyučovacích hodinách, celkové hodnotenie sa uskutoční na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku.V procese hodnotenia učitelia uplatnia primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektujú práva dieťaťa a humánne sa správajú voči žiakovi. Dodržiavajú sa zásady:motivačný charakter hodnotenia, spätná vazba, individuálny prístup, jasné pravidlá a kritériá klasifikácie, systém sebahodnotenia žiakov a špecifiká hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami a žiakov mimoriadne nadaných.

Priebežné hodnotenie a čiastkové známky:

Podkladom pre súhrnnú klasifikáciu cudzích jazykov sú:

1.) známky za ústne odpovede – pri hodnotení ústneho prejavu v NJ, AJ, RJ sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť,  plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť,  štruktúra odpovede

     Kritériá klasifikácie musia byť v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka a náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti zadefinovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch.

1. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo. Používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu. Vyjadruje sa plynulo a súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné. Obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) zodpovedajú téme, v prípade, že žiak nedokáže niečo/niekoho pomenovať, dokáže chýbajúce výrazy nahradiť opisnou formou. Žiak vie presvedčivo argumentovať, obhajovať prezentované názory a uvádzať protiargumenty. Výpoveď je takmer gramaticky správna.Výsledky jeho činnosti sú kvalitné až originálne, grafický prejav je estetický.
2. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu, jeho odpoveď je celistvá a zámer výpovede jasný. Používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami. Vplyv materinského jazyka na intonáciu a výslovnosť neovplyvňuje zrozumiteľnosť prejavu. Žiak je aktívnym účastníkom komunikácie, obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) sú primerané téme. Slovná zásoba je primeraná a žiak väčšinou vyjadrí chýbajúce slová vhodným výrazom. Žiak dokáže argumentovať a zaujať stanovisko k odlišnému názoru. Ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Grafický prejav je prevažne estetický.
3. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu. Plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky spôsobené jazykovými nedostatkami, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Vplyv materinského jazyka čiastočne sťažuje zrozumiteľnosť prejavu. Obsah je väčšinou primeraný, žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy dokáže len sporadicky opísať. Žiak dokáže prezentovať a do určitej miery aj obhájiť, vlastné názory a stanovisko k odlišnému názoru. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu. Žiak má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva s menšími nedostatkami Podstatné nepresnosti dokáže žiak  s učiteľovou pomocou opraviť.Grafický prejav je menej estetický,výsledky jeho činností sú menej kvalitné.
4. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je zväčša nesúrodý a nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky, čo značne sťažuje porozumenie.Jeho prejav ústny aj písomný má často v správnosti , presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. Závažné jazykové nedostatky narúšajú plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu, žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa. Chybná výslovnosť a intonácia značne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je krátky, obsahovo len miestami primeraný, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa. Slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme žiak častejšie používa nesprávne výrazy. Žiak dokáže pomenovať problémy, ale neposkytne návrhy riešenia. Časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.Grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.
5. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Zlá výslovnosť a intonácia celkom narúšajú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je veľmi krátky,nesprávny, nepresný, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu. Žiak nevie rozoznať základné aspekty, na ktoré má reagovať. Množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni.

Formou ústnej odpovede môže byť: - samostatných ústny prejav na danú tému,  s ktorou bude žiak oboznámený vopred v rozsahu 3-7 minút (podľa úrovne ovládania CJ)

                                                           - rozhovor vo dvojici na zadanú tému

                                                           -  situačná konverzácia na danú tému s vyučujúcim,

Pri ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď.

2) známky z testov

Žiaci by mali písať celohodinový test každý štvrťrok, teda 4 za celý školský rok. Mali by sa vyvážene skladať z gramatických cvičení, lexikálnych cvičení, posluch a čítania s porozumením. Vzhľadom na veľkú časovú náročnosť takýchto testov, navrhujeme, aby mali žiaci k dispozícii 2 vyučovacie hodiny, pričom test je možné rozdeliť na 2 časti: gramatickú a lexikálnu – pozostávajúcu z cvičení a praktickú pozostávajúcu z posluchu alebo čítania s porozumením. Obe časti sa obodujú, body sa zrátajú spolu z oboch častí, prevedú na percentá  a výsledná známka sa určí podľa tabuľky uvedenej vyššie.

3) „malé“ známky

Učiteľ môže podľa uváženia a podľa preberaného učiva pripraviť aj malé previerky zo slovnej zásoby , časovania slovies, krátke rozhovory, kontrola domácej úlohy alebo prekladové cvičenie trvajúce max. 10 minút.

4) známky z projektových prác

Učiteľ môže žiakom zadať vypracovať rozsiahlejší projekt, na ktorý budú mať žiaci 2-5 týždňov. Téma projektu úzko súvisí z preberaným učivom, slovnou zásobou a jazykovými štruktúrami. Cieľom je, aby sa žiaci naučili vyhľadávať a spracúvať informácie v cudzom jazyku, aby sa naučili samostatnosti a zodpovednosti za svoju prácu a v neposlednom rade, aby nadobudli schopnosť vedieť prezentovať vlastnú prácu, názory.

5) poznámky a záznamy učiteľa  zo systematického a sústavného pozorovania a hodnotenia žiaka.

Záverečné ustanovenia:

Učiteľ je povinný brať do úvahy momentálnu situáciu v triede i u jednotlivých žiakov  a adekvátne tomu prispôsobiť hodnotenie i klasifikáciu. Žiaci majú právo vedieť o veľkých kontrolných prácach a testoch aspoň 1 týždeň vopred.

Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi učiteľ žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.

Cieľom tejto klasifikácie a kritérií hodnotenia je, aby žiaci získali požadovanú úroveň ovládania CJ(podľa cieľového modelu Štátneho vzdelávacieho programu a Spoločného Európskeho jazykového referenčného rámca) a to nasledovne:

1.CJ- Úroveň A1 : A1.1 -1.-3./.4.roč. ,  A1.2 – 4./5. roč.

        -Úroveň A2 : A2.1- 6./7.roč. , A2.2 – 8./9.roč.

2.CJ – Úroveň A1: A1.1 -6./7.roč.,  A1.2- 8./9.roč.