Metódy, prostriedky a kritéria hodnotenia pre žiakov 2. ročníka

Hodnotenie a klasifikácia prebieha  v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy  s účinnosťou od 1. mája 2011.  Vo výchovno – vzdelávacom procese na hodinách  vlastivedy budeme klasifikovať. Klasifikácia zahŕňa aj:

● priebežné  hodnotenie – čiastkové výsledky a prejavy  na vyučovaní

● čiastkové hodnotenie – bodové hodnotenie za rozličné výkony

● celkové hodnotenie – na konci prvého a druhého polroka, ktoré zhodnotí úroveň vedomosti, zručnosti a návykov v danom vyučovacom predmete.

Pri hodnotení je potrebné uplatňovať – motivačné prvky, primeranú náročnosť, pedagogický takt, účinné výchovné prostriedky, využívať silu pozitívneho hodnotenia i pri drobných výkonoch a úsilí žiaka.

Podklady na hodnotenie získavať :

● pravidelne diagnosticky pozorovať prácu žiaka, všímať si aktivitu, záujem, vzťah k práci, schopnosť spolupracovať, prípravu na vyučovanie, presnosť a trvácnosť osvojených vedomosti a zručnosti,

● analyzovať výsledky vo vyučovaní – schopnosť žiaka uplatniť poznatky a zručnosti pri riešení úloh, cvičení,

● v rozhovore so žiakom i s rodičom poukázať na nedostatky a navrhnúť spôsoby na ich odstránenie.

● 2 písomnými, 4 ústnymi odpoveďami, 2 projektami.

Minimálny počet známok je 1,5 násobok  hodinovej dotácie.

 

Metódy, prostriedky a kritériá hodnotenia pre žiakov 3.- 4. ročníka

 

 Žiaci  sú v treťom ročníku  hodnotení známkou podľa: Metodických  pokynov č.22/2011 s účinnosťou od 1. mája 2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ.

V 3. ročníku je minimálny počet známok  1,5 násobok  hodinovej dotácie.

V 4. ročníku je minimálny počet známok 1,5 násobok 2- hodinovej dotácie.

Prospech žiaka v danom predmete bude klasifikovaný stupňami:

        

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 – nedostatočný

 

- Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne

 

- Pri  hodnotení vždy posudzujeme individuálny pokrok žiaka, s ohľadom na jeho

 

   osobné  predpoklady  a schopnosti bez porovnávania s ostatnými spolužiakmi

 

- Rozlišujeme hodnotenie integrovaných a bežných žiakov 

 

Klasifikujeme iba prebrané a precvičené učivo

 

-  Dôležitým prvkom v procese učenia je práca s chybou. Chyba a následná

 

    práca s ňou je príležitosť k zlepšeniu.

 

- Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva

 

- Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získavame  objektívnym sledovaním

 

 

   výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi projektami- minimálne 2

 

   krát  vedomostných previerok, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov,

 

   ústnym   skúšaním – minimálne 3 krát

 

- Pri klasifikácii vedomostných previerok  používame platnú    klasifikačnú

 

   stupnicu, ktorá bola navrhnutá a schválená členmi MZ :

 

Známka                     Percentuálna úspešnosť   

 

1                                        100% -    90 %

2                                        89%-      75%

3                                        74 %-      50 %

4                                        49% -      25 %

5                                         24 %-     0 %                                                    

 

- Vedomostné previerky  oznamujeme žiakom vopred a budú uskutočnené 4 krát

 

   po skončení tematického celku

                                                          

- Využívame sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu,

 

   vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

 

Hodnotenie vo vyučovacom predmete teoretického zamerania sa sústredíme na to,

 

či žiak uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, zákonitosti, vzťahy a zručnosti pri

 

riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských

 

a prírodných javov, prezentoval kvalitu myslenia, logiku, samostatnosť a tvorivosť,

 

preukázal presný,výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.

 

Nezabúdame na priebežné hodnotenie čiastkových úspechov žiaka a aktivitu v

 

procese výuky.

 

Metódy, prostriedky a kritéria hodnotenia vo 4. ročníku budú spĺňať princípy systematickosti, relevantnosti, názornosti, objektivity, primeranosti a individuálnosti. Kritéria hodnotenia budú zisťovať, či žiak vzdelávací výstup – výkonový štandard zvládol, alebo nie.

Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu uplatňované ako priebežné a súhrnné bude realizované nasledovnými spôsobmi:

Ústny prejav

- systematická príprava na vyučovanie vlastivedy

-zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených

 výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu

- žiak by mal mať minimálne jednu ústnu odpoveď za štvrťrok

- ústne skúšanie jednotlivca – vyučujúci žiakov vyvolá k ústnej odpovedi

 Hodnotenie aktivít

- aktivity na hodine – pod aktivitou sa rozumie krátke ústne odpovede žiakov

  na otázky učiteľa počas vyučovacej hodiny

- dôraz klásť na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh

Pri klasifikácii vedomostných previerok  používame platnú    klasifikačnú

 

stupnicu, ktorá bola navrhnutá  a schválená členmi MZ :

 

 

Známka                     Percentuálna úspešnosť   

 

1                                        100% -    90 %

 

2                                        89%-      75%

3                                        74 %-      50 %

4                                        49% -      25 %

5                        24            %-     0 %